黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，將教育、科技、人才并列，形成“三位一體”的關系。這一重要理論創新，具有重大的現實意義和深遠的戰略考量。
“科技需要人才，教育培養人才——教育、科技和人才，這三者既是統一的，又是互動的。”全國人大代表、中國科學技術大學教授俞書宏對《中國科學報》說，“怎么統籌好三者關系，共同形成合力，為國家現代化建設提供戰略支撐，是值得全社會討論的話題。”
“科教脫節”阻礙人才培養
“說到‘三位一體’，我們現在確實有點欠缺?！比珖f委員、中科院古脊椎動物與古人類研究所研究員徐星說。
徐星認為，我國從小學、中學、大學到研究生教育，乃至后來的工作階段，存在明顯的脫節現象?！拔蚁敫締栴}在于，我們的中小學以應試教育為主，主要目的是掌握知識。而做科研是一個發散性、探索性的實踐過程。這兩個階段很難順暢地過渡?！彼f，“相比之下，歐美國家這方面的問題不那么明顯，他們整個教育階段的理念架構、能力培養，與科研所需要的人才培養在邏輯上是一致的?！?/p>
隨著人工智能時代的到來，知識儲備的重要性正在下降，思維能力和科學素養則變得越來越關鍵。徐星建議，我國的基礎教育應適當減少知識點，把重心更多轉移到思維能力的培養上。
“要想真正打通各個教育階段，就需要從整個體系上進行改革。第一是在中小學教材設置上增加科學類內容；第二是在課程上，從單方面的知識輸入轉變為互動式、開放式的學習，培養學生的思維能力和創新能力；第三是改進中考和高考方式，我知道這很難，但如果中考和高考指揮棒不能作出調整，就永遠改變不了中小學的學習方式。”
“我的感受是，現在的基礎教育‘內卷’很厲害，很多青少年的興趣、求知欲、探索欲，隨著年齡增長和學業增加都受到了壓制，這對創新性人才培養非常不利。”全國政協委員、中科院理論物理研究所研究員蔡榮根說，“高等教育的問題則在于各所學校趨同化嚴重，缺乏特色，這對人才培養也不利。如果所有大學都向著大而全的綜合性大學發展，有可能會弱化專業的培養?！?/p>
蔡榮根認為，基礎教育應該加強理科教育和科學教育，讓所有人都有機會提升基本的科學素養。與此同時，在諸如普高和職高等教育分流中，應當建立合理的體系和正確的價值觀，既要避免潛在的科研人才過早流失，也要讓不同稟賦的學生都能在教育體系里各有所學，找到適合自己發展的路。
科學教育須“關口前移”
“我選擇來大學工作，一個最重要的原因是想在學校多培養一些年輕人?！比珖舜蟠?、上海交通大學環境科學與工程學院特聘教授黃勇平說。
今年3月，黃勇平剛剛從科研院所調到上海交大?！拔乙恢庇X得自己喜歡教育，喜歡與學生交流?！彼f。
說起學生培養，黃勇平如數家珍：“我認為，首先是老師要愛學生，要讓學生體會到你的嚴格要求甚至嚴厲批評是真的為他們好。其次是因材施教，每個學生的性格、興趣和能力有很大差異，老師要了解自己的學生，充分給予他們發揮所長的空間。再次，要讓這些學生盡快掌握獨立思考、獨立實驗和獨立總結的能力。我給學生提供了很多國內外交流的機會，我發現這些學生與優秀的同行交流后，思維馬上就會變得更加開闊、活躍。最后，我會鼓勵高年級學生帶低年級學生。這不僅能幫助新生成長，也能鞏固高年級學生對知識和技術的掌握。更重要的是，每個人都有優點和缺點，加強人與人之間的情感聯結和優勢互補，對科技創新是非常有幫助的?！?/p>
即便如此，黃勇平還是覺得不夠。每年他都會與新招收的學生進行深入交流，激發他們對科研的興趣。根據他的經驗，如果學生對科學缺乏清晰的認識和興趣，將會影響他們的成長速度。這會給他們的成長和導師的教育教學帶來一些困難和困惑。
黃勇平認為，這可能是因為中學和大學教育階段沒能讓他們盡早發現自己的特長、樹立自己的志向。他希望能幫助更多學生在本科階段就“認識自己”。為此，他不僅來到上海交大任教，還向環境科學與工程學院提出了做班主任的申請?！邦I導告訴我，今年的班主任名額已經滿了，但我未來幾年還會繼續申請?！彼Φ?。
俞書宏也強調了科學教育“關口前移”的重要性。近些年，他參加過不少中學舉辦的科普活動。這些活動常常是給中小學生展示一些機器人、無人機、人工智能等方面的裝置，希望孩子在玩耍中萌生對這些新興科技的興趣。
“我感到這并不是一種理想的方法，事實上我們的科學教育做得還很不夠。”俞書宏說。在他看來，真正意義上的科學教育，是激發學生內心深處對某個科學領域的熱愛和熱情，是引導他們自發思考自己喜歡什么、適合什么，以及未來希望去做什么?！斑@都是我們應該在中學和本科教育階段完成的?！彼f。
創新培養制度
俞書宏認為，當今時代最需要的科技人才，是復合型、交叉型的人才。這類人才不僅需要懂很多不同學科的知識，還要擅長融會貫通，能夠與其他領域的合作者優勢互補、共克難題。在實踐中，他發現這類人才非常稀少。
“這可能與我們的研究生教育體系有關。我國的大多數高校和科研機構，都是在研究生入學之初就確定了導師。但國外很多學校不是這樣做的，他們招進學生后，先讓學生到不同課題組去見識不同的研究方向。此后，再與導師雙向選擇，最終確定一個研究方向。這個過程其實很重要，但目前國內許多高校還沒做到?！庇釙暾f。
他希望國內的研究生培養制度進一步完善，以更為靈活、開放的體系，培養更多從事交叉研究乃至更復雜科研任務的年輕人。
徐星則觀察到，近年來，國內的各大高校普遍在加碼科學研究，而許多科研院所則日益強化教育功能。
“這是一個不錯的現象，意味著越來越多的高校和科研機構都認識到了教育、科技與人才之間這種密不可分的關系。‘三位一體’相輔相成，是現代科學發展的必然要求?！毙煨钦f。
來源：《中國科學報》
