連日來(lái)，大語(yǔ)言模型ChatGPT的母公司OpenAI推出的能根據(jù)文字指令即時(shí)生成短視頻的大模型——Sora成為各界熱議的焦點(diǎn)話(huà)題。有業(yè)內(nèi)專(zhuān)家指出，Sora的誕生意味著通用人工智能（AI）的實(shí)現(xiàn)可能從十年縮短至一兩年。
人工智能的快速發(fā)展也會(huì)對(duì)高等教育系統(tǒng)進(jìn)行重塑，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為核心基礎(chǔ)的高等教育培養(yǎng)體系會(huì)遭遇重大挑戰(zhàn)，以想象、推理、思辨、判斷為核心的思維能力培養(yǎng)將變得前所未有的重要。
傳統(tǒng)高等教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。一個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案由一組專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成，既包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，也包括專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)人才最為緊缺的年代，通過(guò)狹窄的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及快速的知識(shí)和技能訓(xùn)練，能為各行各業(yè)快速提供大量專(zhuān)業(yè)人才。
然而，新世紀(jì)以來(lái)，這種與工業(yè)時(shí)代緊密契合的培養(yǎng)模式遭遇了重大挑戰(zhàn)，高校愈加重視通識(shí)教育，希望通過(guò)加強(qiáng)通用思維與能力的培養(yǎng)，幫助年輕人更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。
大學(xué)生從中小學(xué)時(shí)代“卷分?jǐn)?shù)”走向大學(xué)時(shí)代“卷績(jī)點(diǎn)”。從本質(zhì)上說(shuō)，兩者并無(wú)區(qū)別。即便是在不少?lài)?guó)內(nèi)頂尖名校，大學(xué)生仍將大量時(shí)間投入在知識(shí)記憶和課程作業(yè)上。相當(dāng)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實(shí)是在“堆工作量”。這種重復(fù)性的課業(yè)訓(xùn)練模式無(wú)助于思維能力和創(chuàng)新能力的提升，還打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不斷“逃離”這些專(zhuān)業(yè)。
當(dāng)下，繼續(xù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“記憶”和“刷題”已失去意義。目前人工智能已經(jīng)從弱人工智能逐步向通用人工智能邁進(jìn)。大量重復(fù)性知識(shí)記憶和數(shù)理計(jì)算的必要性已經(jīng)不大，大學(xué)生完全可以在各種AI工具和云計(jì)算的輔助下，開(kāi)展更具想象力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。大學(xué)沒(méi)必要逼著學(xué)生用人類(lèi)的大腦算力與AI對(duì)抗。教育的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高人的獨(dú)立思考和判斷能力，重點(diǎn)在于引導(dǎo)大學(xué)生在高階思維方面不斷提高能力，而非繼續(xù)通過(guò)課程和考試，將學(xué)生捆綁在重復(fù)性低階思維訓(xùn)練中。
在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，體現(xiàn)人工智能的深度融合已成為國(guó)內(nèi)外的基本趨勢(shì)。美國(guó)頂尖高校已在很多學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了AI融合的覆蓋。以美國(guó)斯坦福大學(xué)為例，該校商學(xué)院開(kāi)發(fā)的課程旨在幫助管理人員和政策制定者負(fù)責(zé)任地利用人工智能，而教育學(xué)院的CRAFT項(xiàng)目則是與人工智能研究所合作，為高中教師提供教學(xué)資源庫(kù)。
此外，該校工程學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)下設(shè)置了人工智能方向，涵蓋了知識(shí)表示、機(jī)器學(xué)習(xí)等核心主題；人文與科學(xué)學(xué)院則提供符號(hào)系統(tǒng)本科課程，結(jié)合了傳統(tǒng)人文方法和現(xiàn)代計(jì)算科學(xué)……總之，該校通過(guò)課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新，將人工智能素養(yǎng)和技能融入學(xué)校整體學(xué)科布局當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合。
AI相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置并不會(huì)局限于傳統(tǒng)的AI學(xué)科或?qū)I(yè)。比如，美國(guó)卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置已覆蓋了從人工智能的基礎(chǔ)研究、機(jī)器人學(xué)到人工智能技術(shù)在社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用等多個(gè)方面。美國(guó)麻省理工學(xué)院提供的人工智能與決策、計(jì)算與認(rèn)知、計(jì)算機(jī)科學(xué)和分子生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)，都以培養(yǎng)人工智能復(fù)合型人才為目標(biāo)。
美國(guó)多數(shù)學(xué)校還提供了將人工智能與醫(yī)療健康、自動(dòng)駕駛、金融科技等領(lǐng)域相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。這些課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅覆蓋了人工智能的核心技術(shù)，還包括數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、人機(jī)交互、電子工程等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)能夠在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用AI技術(shù)的復(fù)合型人才。這種多元和跨學(xué)科的教育模式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)視野和靈活的職業(yè)發(fā)展路徑。
高校人工智能人才需要格外注重批判性思維、創(chuàng)新能力和倫理道德觀等非技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能全面應(yīng)對(duì)AI技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)挑戰(zhàn)。
美國(guó)高校人工智能相關(guān)課程設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)倫理和法律知識(shí)，不僅本科生和研究生課程設(shè)有相關(guān)內(nèi)容，一些大學(xué)機(jī)構(gòu)還設(shè)置專(zhuān)門(mén)的研究所和中心，深入探討AI數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的倫理問(wèn)題，確保學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，兼顧人文關(guān)懷和法律責(zé)任。
擁有強(qiáng)大算力的AI將在越來(lái)越多的方面超越人類(lèi)。高等教育的一個(gè)重要走向是AI輔助教育教學(xué)。高校必須注重開(kāi)發(fā)和采購(gòu)各種學(xué)習(xí)和研究AI的工具，為師生提供必要支撐。未來(lái)的高校一定是一個(gè)在絕大部分場(chǎng)景都會(huì)出現(xiàn)AI輔助教與學(xué)的新型組織。
此外，還應(yīng)給學(xué)生留下充分的閱讀、思考和交往的空間。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)被碎片化的課業(yè)負(fù)擔(dān)所牽扯。過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分、過(guò)分具體的課程內(nèi)容、過(guò)于無(wú)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程只會(huì)日益消磨學(xué)生的志趣。只有在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)志向、廣博胸懷、穩(wěn)定情緒以及跨文化的交流能力。如果學(xué)生能掌握根基性的原理，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，接受倫理和道德的約束，并擁有健康的身心和穩(wěn)定的情緒，就一定能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何快速變化。
來(lái)源：《中國(guó)科學(xué)報(bào)》
