學歷“查三代”現(xiàn)象由來已久，根深蒂固。
從終身學習和個體成長的角度講，“第一學歷”僅僅代表人生中學習、奮斗過程的一個節(jié)點。在求職升遷、選人用人、積分落戶時過分強調(diào)“第一學歷”，甚至以“第一學歷”為前置條件和門檻約束，難免會陷入以偏概全、一葉障目的境地。這種以一紙文憑論高低的做法，實質(zhì)上是用人單位簡化管理、僵化操作的具體體現(xiàn)。
對個人而言，“第一學歷歧視”是對人的偏見和標簽化，不利于激發(fā)個體終身學習的動力，不利于優(yōu)秀人才在組織體系中脫穎而出，甚至可能造成對知識價值與教育功能的信任危機。學歷只是階段性學習成果的認證，并不能完整反映整個人生的知識儲備。“第一學歷歧視”把人向上的追求與進取定格在求學的學校上，無異于以人生的第一步，來判定人的命運。
從社會公平與正義的角度看，“第一學歷歧視”現(xiàn)象所反映的就業(yè)歧視、升學歧視，嚴重影響了教育結果公平，造成人力資本的負效應，不利于釋放人力資源紅利和活力。
學歷并不是人才成長的唯一路徑，一個人的成長終歸要靠能力。從小學、初中、高中、大學到研究生，每一個階段的學歷文憑僅代表個體在特定教育機構的學習經(jīng)歷，僅僅是反映個體綜合能力與素質(zhì)水平的一個方面。
學歷代表過去，而能力才決定未來。在我國加快建設學習型社會、努力實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的進程中，急需建立起以能力、貢獻為導向的人才選拔與評價機制，共同營造尊重人才的氛圍，努力形成不拘一格用好人才的局面。
來源：《光明日報》
