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“從0到1”，可以是人才的“從0到1”，也可以是科學、技術、應用、產(chǎn)品的“從0到1”……我覺得這個時代最重要的還是技術、應用、產(chǎn)品的“從0到1”，所以我更加聚焦技術和產(chǎn)品“從0到1”的創(chuàng)新。

什么叫作“從0到1”的創(chuàng)新？簡言之，就是會影響全球歷史、塑造或者改變世界的源頭性創(chuàng)新。“0”代表著開始的時候是無用的，“從0到1”的創(chuàng)新周期很長。

分享一個自己的經(jīng)歷。過去20多年我做了一項和機器人相關的研究。人之所以能在地上走動是因為我們的腳和地面產(chǎn)生了摩擦。摩擦和磨損是自然界耦合在一起的兩種基本物理現(xiàn)象，但在機械系統(tǒng)中造成了巨大的能源浪費、環(huán)境污染和部件故障，致使一大批關鍵技術難以攻克。

于是我開始思考，有沒有可能做出沒有磨損的兩個面，讓摩擦幾乎為0呢？這個狀態(tài)曾被認為是不可能的狀態(tài)，我希望通過努力，將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

2012年，我們團隊在石墨單晶非公度界面首次實現(xiàn)了微米尺度的結(jié)構(gòu)超滑，開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)超滑技術。結(jié)構(gòu)超滑是一項跨越多學界的底層技術，直面物理世界最基本現(xiàn)象——運動，不僅可以通過突破摩擦磨損產(chǎn)生的技術瓶頸，帶來大量前所未有的顛覆性產(chǎn)品，更有望與海量技術領域相互連接，催生諸多“從0到1”的創(chuàng)新技術。

既然技術做出來了，能否實現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？很遺憾，我掉入了一個“死亡谷”，還賣了一套自己的房子，并一直在尋找走出“死亡谷”的路徑。在深圳市坪山區(qū)政府資助和清華大學支持下，2019年，我們建立了深圳清華大學研究院超滑技術研究所。

除超滑發(fā)電機之外，目前深圳清華大學研究院超滑技術研究所在基于結(jié)構(gòu)超滑的微機電系統(tǒng)、電接觸關鍵元器件、光學器件、精密軸承、下一代存儲技術等應用領域均已展開研發(fā)攻關，并取得諸多成果，推動結(jié)構(gòu)超滑技術研究實現(xiàn)長足發(fā)展。

列舉自己團隊的事例，是希望說明頂尖的創(chuàng)新人才不是“培養(yǎng)”出來的，而是在鼓勵“從0到1”創(chuàng)新的生態(tài)中、在鍥而不舍攻克“從0到1”的創(chuàng)新問題的過程中不斷脫穎而出的。

現(xiàn)在的學生天資聰穎，但他們大多內(nèi)生動力不足，缺乏研究的激情。那么，能否找到一種系統(tǒng)性方法激發(fā)學生找到熱愛和擅長的事，不浪費天賦呢？這是我做清華大學錢學森力學班（以下簡稱錢班）的初心。

錢班花了5年時間，嘗試了各種辦法，最后找到的路徑是做研究——通過研究激發(fā)學生的熱情，讓學生一邊找問題，一邊主動、深入地學習所涉及的知識點，不斷搭建自己的知識框架和能力體系。

2019年錢班創(chuàng)辦10周年，我們對10年實踐做整體梳理總結(jié)時認為，“錢班為大工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了一個模式”。

這些年里，我一直在思考如何系統(tǒng)性地解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這件事。我期望用五維評價體系篩選學生，其中內(nèi)在動力占40%，開放性、堅毅力各占20%，智慧、領導力各占10%。

深圳市政府很支持這種培養(yǎng)模式，我們攜手創(chuàng)辦了零一學院。零一學院和現(xiàn)有高校一起對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。學生第一年在本學校遠程學習和接受指導，第二年集中到零一學院，第三年開始自主研究，第四年放到全球培養(yǎng)。之后，還可以有更長周期的跟蹤培養(yǎng)，未來可能逐漸構(gòu)建從家教開始到終身成長的完整教育體系。

我認為“從0到1”的人才發(fā)展與培養(yǎng)體系包括以下階段。0至15歲的寬泛式學習，驅(qū)動力是將各種滿足好奇心的活動作為游戲；15至35歲的精深學習，一竿子插到底，動力是對某個問題癡迷而產(chǎn)生的激情；35歲以上靠使命驅(qū)動，面向社會、國家、人類的重大需求，實現(xiàn)遷移跨界學習。

由此可見，開放、豐富、系統(tǒng)的思維是成為頂尖創(chuàng)新者的決定性因素，抓好早期的啟蒙和引導是關鍵。借助信息智能技術會聚全球的頂尖導師，通過挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學生的內(nèi)在動力和探索激情，牽引學生主動學習、實踐、思考并實現(xiàn)進階和提升，是當前及未來讓更多青年人成長為頂尖創(chuàng)新者的有效路徑。

來源：《中國科學報》