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各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，部屬各高等學(xué)校，理工專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會，相關(guān)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，有關(guān)企業(yè)：

為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實施，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)研究，我部就推薦新工科研究與實踐項目的相關(guān)工作安排通知如下：

一、項目內(nèi)容

根據(jù)前期工作部署，工科優(yōu)勢高校組、綜合性高校組和地方高校組分別面向有關(guān)高校征集了項目選題建議，經(jīng)匯總整理并征求專家組意見，形成了《新工科研究與實踐項目指南》（見附件）。

有關(guān)單位要充分認(rèn)當(dāng)前工程教育改革創(chuàng)新的迫切性，積極組織新工科研討，統(tǒng)籌推進本單位新工科建設(shè)改革工作。高校要根據(jù)辦學(xué)定位和優(yōu)勢特色，主動謀劃，深入開展多樣化探索實踐。要認(rèn)真研究《新工科研究與實踐項目指南》，結(jié)合已有工作基礎(chǔ)和具體情況，按照相關(guān)選題要求確定項目內(nèi)容。

二、項目推薦

項目實施單位要堅持問題導(dǎo)向、強化綜合改革、注重分類實施，提供經(jīng)費和條件保障，認(rèn)真填寫《新工科研究與實踐項目推薦表》。鼓勵高校、企業(yè)、專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會以不同形式聯(lián)合開展新工科研究與實踐。

各地教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地所屬高校新工科研究與實踐項目申報，擇優(yōu)推薦5-10項。部屬高校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃本校新工科建設(shè)與改革，擇優(yōu)推薦1-3項。各專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會以及相關(guān)行業(yè)協(xié)（學(xué)）會應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，組織推薦1-2項。有關(guān)企業(yè)可積極參與高校的新工科研究與實踐項目，提供資源和支持，推進產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。我部將組織專家對推薦項目進行審議，適時公布立項名單。

項目經(jīng)費由實施單位自籌。我部將拓展實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版），適時增加新工科專業(yè)點，并通過多種方式給予支持。鼓勵各地教育行政部門提供經(jīng)費支持；鼓勵部屬高校統(tǒng)籌使用中央高校教育教學(xué)改革專項經(jīng)費；鼓勵各有關(guān)單位深入開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，積極爭取社會支持。

有關(guān)單位請于2017年9月30日前，將加蓋公章的紙質(zhì)推薦表、匯總表（各一份）和電子版發(fā)至教育部高等教育司。

聯(lián)系人：楊秋波侯永峰，電話：010-66096949，郵箱：[email protected]，地址：北京市西城區(qū)西單大木倉胡同37號，郵編：100816。

附件：新工科研究與實踐項目指南

一、新理念選題

此類項目應(yīng)結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。

1.新工科建設(shè)的若干基本問題研究

目標(biāo)：分析新工科建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)；揭示新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢；從國家視角、全球視野和未來角度，提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，提出我國工程教育發(fā)展的新理念和新思路，為新工科建設(shè)提供指導(dǎo)。

內(nèi)容：新工業(yè)革命的基本特征及其對工程教育的影響與挑戰(zhàn)；新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢；提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)；新工科與傳統(tǒng)工科、應(yīng)用理科的關(guān)系；新工科的主要范圍和劃分標(biāo)準(zhǔn)；新工科建設(shè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)；工程教育的范式遷移；我國工程教育必須承擔(dān)的國家責(zé)任、全球義務(wù)和未來使命，如何貫徹落實國家“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念；我國工程教育改革發(fā)展的新理念、新思路；不同類型院校新工科建設(shè)的重點、難點和主要任務(wù)。

預(yù)期成果：研究報告、高質(zhì)量論文、案例集等。

2.新經(jīng)濟對工科人才需求的調(diào)研分析

目標(biāo)：圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，進行分行業(yè)、分區(qū)域、大規(guī)模的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，為高校工程專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

內(nèi)容：調(diào)研大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、基因工程、核技術(shù)等新技術(shù)和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料、新能源等新產(chǎn)業(yè)對工程科技人才的需求狀況及趨勢，為新工科專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求分析提供數(shù)據(jù)支撐、建議和發(fā)展思路。

預(yù)期成果：形成結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)詳實的調(diào)研報告和咨詢報告、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、高質(zhì)量論文等。

3.國際工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒

目標(biāo)：從國際比較的視野進行總結(jié)分析，為我國工程教育改革提供經(jīng)驗和借鑒。

內(nèi)容：分析歐美日等主要發(fā)達國家工程教育改革的歷史和經(jīng)驗，總結(jié)高等教育與歷次產(chǎn)業(yè)革命互動的規(guī)律，特別是第三次工業(yè)革命以來的工程教育改革趨勢；從工程教育發(fā)展的背景、政策、體制機制、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科和專業(yè)、課程與教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、評價體系等維度進行對比分析；總結(jié)國際工程教育發(fā)展的規(guī)律，提供可資借鑒的經(jīng)驗。

預(yù)期成果：研究報告、案例集等。

4.我國工程教育改革的歷程與經(jīng)驗分析

目標(biāo)：梳理我國工程教育改革發(fā)展的歷史，總結(jié)成功經(jīng)驗，揭示存在問題，分析未來發(fā)展趨勢，提出政策措施。

內(nèi)容：深入調(diào)研改革開放以來我國工程教育改革的實施情況，包括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、CDIO、示范性軟件學(xué)院和微電子學(xué)院等前期探索；全面總結(jié)我國工程教育改革發(fā)展的經(jīng)驗與特色，揭示我國工程教育發(fā)展的規(guī)律；分析當(dāng)前我國工程教育面臨的問題，研判發(fā)展趨勢，研究提出新工科發(fā)展的對策建議、相關(guān)政策和配套措施等。

預(yù)期成果：研究報告、咨詢報告、案例集、高質(zhì)量論文等。

二、新結(jié)構(gòu)選題

此類項目應(yīng)面向新經(jīng)濟發(fā)展需要、面向世界、面向未來，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級，開展新興工科專業(yè)建設(shè)的研究與探索等，推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革。

5.面向新經(jīng)濟的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐

目標(biāo)：滿足改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和培育壯大新興產(chǎn)業(yè)的需要，推動高新技術(shù)與工科專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求深度融合，探索工科專業(yè)改造升級的實施路徑。

內(nèi)容：研究分析新經(jīng)濟對傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容；探索傳統(tǒng)工科專業(yè)信息化、數(shù)字化改造的途徑與方式；探索傳統(tǒng)工科專業(yè)多學(xué)科交叉復(fù)合改造的途徑與方式；面向人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，探索基于現(xiàn)有工科專業(yè)改造升級的新方向、新領(lǐng)域，逐步形成新的課程體系等。

預(yù)期成果：改造升級一批傳統(tǒng)工科專業(yè)，提交專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

6.多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐

目標(biāo)：根據(jù)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，促進學(xué)科交叉與跨界整合，推動工科專業(yè)之間、工科與其他學(xué)科專業(yè)交叉融合，培育建設(shè)新興工科專業(yè)。

內(nèi)容：探索設(shè)置面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及未來技術(shù)的新興工科專業(yè)；制定以多學(xué)科交叉為特征的各類新興工科專業(yè)培養(yǎng)方案；重組并優(yōu)化涵蓋各學(xué)科基礎(chǔ)知識的新工科專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建新工科專業(yè)的實踐創(chuàng)新教育教學(xué)體系；研究多學(xué)科交叉的新興工科專業(yè)對師資隊伍的要求以及實現(xiàn)途徑。

預(yù)期成果：形成若干新興工科專業(yè)的設(shè)置論證報告，提交專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

7.理科衍生的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐

目標(biāo)：以引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，探索理科在技術(shù)前沿的應(yīng)用，推動應(yīng)用理科向工科延伸，促進理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉發(fā)展，孕育產(chǎn)生新興工科專業(yè)。

內(nèi)容：聚焦國家戰(zhàn)略和未來產(chǎn)業(yè)需求，探究應(yīng)用理科產(chǎn)生新技術(shù)的環(huán)境、條件和路徑，研究理科與工科之間交叉融合的方式，推動應(yīng)用理科與環(huán)境、醫(yī)學(xué)、材料、能源、通訊、人工智能等領(lǐng)域交叉融合，培育新興工科領(lǐng)域及其相關(guān)專業(yè)；根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，確立新興工科專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，形成與之相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求等。

預(yù)期成果：形成若干由理科衍生的新興工科專業(yè)的設(shè)置論證報告，提交專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

8.工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機制研究與實踐

目標(biāo)：建立滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置和動態(tài)調(diào)整機制，提升工程人才培養(yǎng)對國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性和支撐能力。

內(nèi)容：研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及其規(guī)律，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才要求的動態(tài)變化；對專業(yè)設(shè)置和動態(tài)調(diào)整機制、專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適配性進行研究和實踐；為建立專業(yè)設(shè)置及其動態(tài)調(diào)整機制提出具有操作性的建議和方案。

預(yù)期成果：形成面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整的體制機制。

三、新模式選題

此類項目應(yīng)在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。

9.新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐

目標(biāo)：進一步推動開放式辦學(xué)，創(chuàng)新大學(xué)組織模式，建立政校企等多主體協(xié)同育人模式，推進科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機制改革。

內(nèi)容：爭取各種社會資源，吸引多方面參與新工科建設(shè)，創(chuàng)新高校與境內(nèi)外行業(yè)企業(yè)、科研院所、其他高校及地方政府的多方協(xié)同育人模式，構(gòu)建優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體；結(jié)合新經(jīng)濟發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多主體參與、產(chǎn)學(xué)研融合的新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式；推動大學(xué)組織創(chuàng)新，探索建設(shè)由校內(nèi)外多方參與的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院等新型組織模式。

預(yù)期成果：建設(shè)一批面向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院，如機器人學(xué)院、智能制造學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院等；建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺；形成有利于社會機構(gòu)深度參與高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、質(zhì)量評價等活動的體制機制等。

10.多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐

目標(biāo)：打破固有學(xué)科領(lǐng)域界限，形成體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合特征的工程人才培養(yǎng)模式。

內(nèi)容：優(yōu)化學(xué)院組織模式，建立跨學(xué)科交融的新型機構(gòu)，為跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)新工科人才提供組織保障；改革課程體系，開設(shè)跨學(xué)科課程，探索面向復(fù)雜工程問題的課程和教學(xué)模式；組建跨學(xué)科教學(xué)團隊、跨學(xué)科項目平臺，推進跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)等；研究制定多學(xué)科交叉融合能力達成的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，建立質(zhì)量監(jiān)控體系；開展體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢與特色的專業(yè)集群建設(shè)。

預(yù)期成果：建設(shè)一批滿足多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的新組織機構(gòu)；探索形成多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資結(jié)構(gòu)、管理模式等；開設(shè)若干體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的新課程。

11.新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

目標(biāo)：完善工科人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”教育體系，提升工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索建立創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式。

內(nèi)容：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，積極探索設(shè)置學(xué)科前沿課程、綜合性課程、問題導(dǎo)向課程、交叉學(xué)科研討課程；強化畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；探索“工科+”創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位、主輔修制度等多樣化培養(yǎng)模式；建設(shè)基于工科優(yōu)勢特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐。

預(yù)期成果：建立創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的路徑，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式；形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的體制機制等。

12.新工科個性化人才培養(yǎng)模式探索與實踐

目標(biāo)：落實以學(xué)生為中心的理念，滿足學(xué)生的個性化需求，探索形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式。

內(nèi)容：調(diào)研分析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，總結(jié)借鑒國內(nèi)外高校個性化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗；提供豐富多樣的課程與教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，允許學(xué)生選擇專業(yè)和自由組合課程；總結(jié)借鑒“拔尖計劃”等教學(xué)改革經(jīng)驗，探索新工科個性化人才培養(yǎng)模式，充分展示學(xué)生天賦特長；研究制定自主設(shè)計培養(yǎng)方案和自創(chuàng)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，建立必要的支撐保障條件；完善個性化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，推進課程體系與培養(yǎng)方案持續(xù)改進。

預(yù)期成果：形成以學(xué)生為中心的個性化人才培養(yǎng)方案、管理模式和運行機制，提供基于案例、數(shù)據(jù)的實踐經(jīng)驗等。

13.新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實踐

目標(biāo)：面向產(chǎn)業(yè)高層次工程科技人才需求，探索本研分段銜接的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式及配套制度體系。

內(nèi)容：分別對本碩博階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)成果評價等進行深入分析，探索相關(guān)專業(yè)不同階段的核心知識、能力和素質(zhì)要求的有效銜接，形成多渠道的學(xué)生發(fā)展路徑；建立適應(yīng)不同培養(yǎng)方案的選課體系，完善不同專業(yè)的學(xué)分確認(rèn)機制；探索實施學(xué)生自主選擇和基于相應(yīng)準(zhǔn)入條件的學(xué)生分流方案；針對本研分段連續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生制定合適的培養(yǎng)模式和選課體系等。

預(yù)期成果：完成研究報告，提供培養(yǎng)模式、選課體系和學(xué)分確認(rèn)機制的方案，并提供相應(yīng)數(shù)據(jù)。

四、新質(zhì)量選題

此類項目應(yīng)在完善中國特色、國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師評價標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評估體系，開展多維度的質(zhì)量評價等。

14.新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制

目標(biāo)：制訂新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容：立足國際工程教育改革發(fā)展前沿，研判發(fā)達國家工程教育新趨勢、新策略，以面向未來和領(lǐng)跑世界為目標(biāo)追求，組織高校和產(chǎn)業(yè)共同研究提出新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)規(guī)格和基本要求、課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊伍等內(nèi)容，作為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評估的基本遵循。更新完善卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

預(yù)期成果：一套新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實施方案、項目成果報告，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)等。

15.新工科基礎(chǔ)課程體系（或通識教育課程體系）構(gòu)建

目標(biāo)：構(gòu)建面向新工科的基礎(chǔ)課程體系（或通識教育課程體系）。

內(nèi)容：依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的要求，針對工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系進行整合、優(yōu)化、重組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果；探索如何有效培養(yǎng)工科學(xué)生批判性思維、設(shè)計思維、工程思維、數(shù)字化思維、工程管理思維、工程倫理、跨文化溝通素養(yǎng)等；研究新工科人才應(yīng)具備的數(shù)字化思維與能力，面向非計算機類工科專業(yè)開展計算機通識課程體系的改革與實踐等。

預(yù)期成果：形成新工科專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合改革方案；建設(shè)一系列新工科通識課程。

16.面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺構(gòu)建

目標(biāo)：構(gòu)建面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺。

內(nèi)容：圍繞工科學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)安排、經(jīng)費投入、體制機制、雇主反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展調(diào)查，深入分析我國工科學(xué)生工程實踐能力的現(xiàn)狀與問題；推進基于成果導(dǎo)向的工科學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，設(shè)計評價體系，指導(dǎo)改革實踐；征選全國范圍內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)和高科技企業(yè)，建立工程類大學(xué)生實習(xí)基地，形成校企間長期穩(wěn)定合作關(guān)系；從政策配套、學(xué)校體制機制、企業(yè)深度參與等維度提出相關(guān)對策建議。

預(yù)期成果：形成一批可推廣的工程實踐教育體系與實踐平臺，建立有針對性、可操作的評價體系及對策建議報告。

17.面向新工科建設(shè)的教師發(fā)展與評價激勵機制探索

目標(biāo)：探索符合工程教育特點的教師任職要求、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)、教師發(fā)展機制。

內(nèi)容：結(jié)合不同類型高校和學(xué)科的特點，強化教師工程背景和工程實踐能力，對教師的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷提出明確要求并積極創(chuàng)造條件，探索與新工科相匹配的師資隊伍建設(shè)路徑，制定實施教師分類評價標(biāo)準(zhǔn)。

預(yù)期成果：形成新工科師資隊伍分類評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵機制、政策保障及教師發(fā)展方案等。

18.新型工程教育信息化的探索與實踐

目標(biāo)：推進信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提高工程教育效率和教學(xué)效果。

內(nèi)容：探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、學(xué)習(xí)行為分析和教學(xué)持續(xù)改進的信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化思維，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力；針對新工科領(lǐng)域，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)在線課程，既服務(wù)高校人才培養(yǎng)，也滿足企業(yè)培訓(xùn)需求；探索工程實踐教學(xué)中虛擬仿真等信息技術(shù)的深度應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源開放共享。

預(yù)期成果：開設(shè)一系列新工科領(lǐng)域在線開放課程；建設(shè)若干應(yīng)用虛擬仿真等技術(shù)的工程實踐教學(xué)平臺；研制工程教育信息化報告；形成與工程教育信息化相配套的共享和交流機制、教學(xué)管理平臺等。

19.新工科專業(yè)評價制度研究和探索

目標(biāo)：以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、促進人的全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，推進校內(nèi)評價與外部評價相結(jié)合，建立新工科專業(yè)評價制度，完善中國特色、國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。

內(nèi)容：研究新工科專業(yè)評價指標(biāo)體系；研究面向培養(yǎng)目標(biāo)達成度的定量和定性相結(jié)合的評價方法；探索形成新工科專業(yè)評價的實施機制，包括完善評價主體、優(yōu)化評價過程、合理化應(yīng)用評價結(jié)果；完善我國工程教育專業(yè)認(rèn)證制度等。

預(yù)期成果：形成新工科專業(yè)評價的指標(biāo)體系、評價方法、實踐案例、高質(zhì)量論文等。

五、新體系選題

此類項目應(yīng)分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。

20.工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)進展和效果研究

目標(biāo)：跟蹤總結(jié)工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)相關(guān)進展和成效。

內(nèi)容：調(diào)研分析工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)的計劃和實施情況，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應(yīng)對策建議。

預(yù)期成果：工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)進展報告。

21.綜合性高校新工科建設(shè)進展和效果研究

目標(biāo)：跟蹤總結(jié)綜合性高校新工科建設(shè)相關(guān)進展和成效。

內(nèi)容：調(diào)研分析綜合性高校新工科建設(shè)的計劃和實施情況，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應(yīng)對策建議。

預(yù)期成果：綜合性高校新工科建設(shè)進展報告。

22.地方高校新工科建設(shè)進展和效果研究

目標(biāo)：跟蹤總結(jié)地方高校新工科建設(shè)相關(guān)進展和成效。

內(nèi)容：調(diào)研分析地方高校新工科建設(shè)的計劃和實施情況，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應(yīng)對策建議。

預(yù)期成果：地方高校新工科建設(shè)進展報告。

23.工科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會分類推進新工科建設(shè)的研究與實踐

目標(biāo)：充分發(fā)揮工科專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會作用，統(tǒng)籌各領(lǐng)域相關(guān)高校，分類推進新工科建設(shè)。

內(nèi)容：在全面分析產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)趨勢的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級和新興工科專業(yè)建設(shè)提出建議；探索滿足不同人才培養(yǎng)定位的差異化培養(yǎng)方案，修訂或制訂專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織開展新工科建設(shè)的經(jīng)驗交流，提煉形成可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗。

預(yù)期成果：工科專業(yè)類課程體系、培養(yǎng)模式改革的實施方案，出版滿足新工科建設(shè)要求的系列教材，提出分類推進新工科建設(shè)的政策建議。

24.面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐

目標(biāo)：圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略實施，扎根中國、放眼全球，推進工程教育國際化，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰(zhàn)略的支撐能力。

內(nèi)容：探索構(gòu)建“一帶一路”工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同打造工程教育共同體，推動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)大學(xué)之間在工程人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流等方面的全面合作；推動高校與走向“一帶一路”的企業(yè)實施產(chǎn)學(xué)合作育人，培養(yǎng)面向“一帶一路”的工程人才。

預(yù)期成果：打造面向“一帶一路”的工程教育國際聯(lián)盟和工程教育共同體；培養(yǎng)一批認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)的工科留學(xué)生；推動具備條件的高?！白叱鋈ァ保嫦颉耙粠б宦贰毖鼐€國家培養(yǎng)工程科技人才、工程管理人才和工程教育師資等。

摘自教育部